Sommercamp trifft auf KI

Jun 04, 2023

DURHAM, NC – Während die ersten Schultage näher rückten, verbrachten viele Teenager ihre letzten kostbaren Sommertage damit, auszuschlafen oder am Pool abzuhängen. Aber eine Gruppe von Mittelschülern aus Durham verbrachte die Zeit damit, mit Chatbots mit künstlicher Intelligenz herumzuspielen.

Mittlerweile haben Sie wahrscheinlich schon von ChatGPT gehört, einem KI-Chatbot, der Ende 2022 von der Firma OpenAI der Öffentlichkeit zugänglich gemacht wurde. Füttere es mit einer Eingabeaufforderung und es kann Gedichte oder Lieder im Stil bestimmter Autoren schreiben, Texte von einer Sprache in eine andere übersetzen und Computercode generieren.

Es kann auch Aufsätze schreiben, Hausaufgabenfragen beantworten und sogar den SAT bestehen, was bei Eltern und Pädagogen Bedenken hinsichtlich seiner Auswirkungen auf das Lernen geweckt hat. Mehrere Schulbezirke haben ChatGPT von Schulgeräten insgesamt verboten und befürchten, dass Schüler damit betrügen oder plagiieren könnten.

Doch während die einen den Zusammenbruch der Bildung düster und düster sehen, sehen andere eine Chance zu erfahren, wie generative KI funktioniert und wo ihre Grenzen liegen.

Nehmen Sie am kostenlosen zweiwöchigen „AI Immersion Program“ von Duke teil.

Dank einer Stiftung der PepsiCo Foundation durch Duke Libraries trafen sich vom 24. Juli bis 4. August 15 Mittelschüler auf dem Duke-Campus, um einige der neuesten generativen KI-Tools auszuprobieren.

„Dies ist eine bedeutende neue Innovation mit vergleichbaren Auswirkungen wie die Einführung des Internets, des iPhones und des genetischen Spleißens“, sagte David Stein, Koordinator des Ed Tech-Programms von Duke PepsiCo, der das Programm leitete.

Seit der Einführung von ChatGPT arbeitet Stein mit Durham Public Schools und anderen Community-Partnern zusammen, um mit generativer KI zu experimentieren und Wege zu finden, wie die Technologie zur Erfüllung ihrer Bedürfnisse eingesetzt werden kann.

Solche Tools werden uns erhalten bleiben. Warum also den Schülern nicht dabei helfen, „den verantwortungsvollen Umgang damit zu erlernen“? sagte Stein.

„Die Zeit schien reif, sich der KI zu widmen.“

Für viele Studierende des Sommerprogramms waren dies die ersten Chats mit Bots.

Nehmen wir Dara Brodsky, eine aufstrebende Siebtklässlerin an der Durham School of the Arts. Sie war eine von mehreren Studenten des Programms, die versuchten, die Technologie zum Schreiben und Illustrieren von Büchern zu nutzen.

„The Tales of Levana“, wie sie es nennt, ist ein Fantasy-Roman über Drachen, Elfen, Wölfe und Gestaltwandler.

Sie kam mit bereits 40 geschriebenen Seiten zum Programm.

„Im Moment ist es ein wenig frustrierend für mich, weil ich unter einer schlimmen Schreibblockade leide“, sagte Brodsky. „Deshalb denke ich darüber nach, ChatGPT zu nutzen, um Ideen zu entwickeln.“

Da sie das Gefühl hatte, nicht weiterzukommen, gab sie Teile ihres Textes an ChatGPT weiter und bat es, ihr dabei zu helfen, die Geschichte fortzusetzen.

Brodsky quälte sich drei Jahre lang mit ihren ersten 40 selbstgeschriebenen Seiten, aber in weniger als fünf Sekunden spuckte ChatGPT Vorschläge für die folgenden Kapitel aus, komplett mit Dialogen und Handlungspunkten.

Als ihr das, was ChatGPT schrieb, nicht gefiel, änderte sie ihre Eingabeaufforderung und bat sie, es noch einmal zu versuchen. „Machen Sie es länger und detaillierter“, wies sie den Bot an.

„Es ändert definitiv die Namen“, sagte Brodsky, als sie darüber nachdachte, ob sie die Ergebnisse von ChatGPT zu ihren eigenen machen sollte. „Und es geht nicht darum, die Hauptfigur beizubehalten – das ist seltsam.“

Sie nutzte auch ein Grafikdesign-Tool namens Canva, um KI-generierte Bilder von Szenen wie „Wälder mit einer lauernden Gestalt im Hintergrund“ oder „Elfenreiter auf dem Rücken eines Drachen“ zu erstellen.

„Manchmal sind die Bilder von Menschen ein wenig verzerrt und es ist schwierig, genau das zu erreichen, was man will“, sagte Brodsky. Doch nach vier Versuchen entschied sie sich für ein Bild als Kapitelüberschrift.

Was hielt sie von ihrem gemeinsamen Experiment zwischen Mensch und Maschine?

„Es macht Spaß, dass ich KI nutzen kann, um mir bei der Entwicklung von Dingen zu helfen“, sagte Brodsky. „Aber ich möchte es nicht für mehr als das verwenden; Ich möchte meine kreative Freiheit behalten.“

„Ich habe ein Buch zu viel über die Übernahme der Erde durch Roboter gelesen“, witzelte sie.

Im Laufe des Programms experimentierten die Studierenden mit der Verwendung von ChatGPT, DALL-E und anderen generativen KI-Tools für viel mehr als nur die Generierung von Belletristik. Sie baten die Bots auch, Audio zu bearbeiten, Rezeptvorschläge zu machen, ihre eigenen Visitenkarten zu entwerfen und sogar Hochschulen zu recherchieren.

Sie erhalten Antworten auf Fragen wie „Was möchten Sie als Hauptfach studieren?“ und „Bevorzugen Sie Vorlesungen oder Diskussionskurse?“ Sie fragten: Könnte ChatGPT Universitäten vorschlagen, die gut zu ihnen passen würden?

Eines Nachmittags führten sie im Klassenzimmer eine Scheindebatte über die Vor- und Nachteile der Technologie und nutzten ChatGPT, um Standpunkte zu recherchieren und Gegenargumente vorherzusehen.

„Es ist nicht vertrauenswürdig“, sagte ein Schüler der Lakewood Montessori Middle School und verwies auf die Neigung von ChatGPT, Dinge falsch zu machen oder Dinge zu erfinden.

„Die Trainingsdaten könnten Verzerrungen aufweisen, von denen wir nichts wissen“, sagte ein anderer.

„Im Grunde ist es Betrug“, fügte jemand hinzu und verwies auf Bedenken, dass einige Schüler versuchen würden, KI-generierten Text als ihren eigenen auszugeben.

Studenten, die die „Pro“-Seite vertraten, feuerten zurück.

Einige argumentierten, dass Schulen die Verantwortung hätten, ihre Schüler auf eine Zukunft vorzubereiten, in der solche Hilfsmittel alltäglich und sogar gefragt seien.

„Geht es in den Schulen darum, die Kinder auf die Zeit vor 50 Jahren vorzubereiten, oder geht es ihnen darum, die Kinder auf die Gegenwart vorzubereiten?“ sagte ein Schüler der Durham School of the Arts.

Andere hielten Verbote für den falschen Schritt, weil die Schüler leicht einen Weg finden könnten, sie zu umgehen.

„Kinder könnten nach Hause gehen und auf ihren PCs machen, was sie wollen“, sagte ein Schüler der Jordan High School.

Als der Workshop zu Ende ging, wurde eine Erkenntnis klar: Eine Möglichkeit, einige Befürchtungen auszuräumen – insbesondere, dass generative KI-Tools Faulheit fördern oder kritisches Denken untergraben könnten – könnte darin bestehen, die Schüler sie tatsächlich ausprobieren zu lassen.

Am letzten Tag des Programms stellten die Schüler ihren Familien einige der Werkzeuge vor, die sie erkundet hatten.

„Nehmen wir an, ich wollte, dass ChatGPT einen Reim über Tomaten schreibt“, sagte Soka Rosette, eine aufstrebende Neuntklässlerin an der Riverside High School.

Mit nur wenigen Klicks verwandelte sie die Arbeit, Gedichte zu schreiben, in eine Aufgabe, die in Sekundenschnelle erledigt werden konnte.

„Erstaunlich“, keuchte ein Elternteil.

Aus Spaß sagte ein anderer Elternteil: „Ich möchte einen Limerick darüber, warum die Blue Jays besser sind als die Yankees.“

„Oh mein Gott, ich liebe es“, sagte der Blue Jays-Fan und machte einen Screenshot der Ergebnisse.

Aber als Rosette gefragt wurde, wie sie KI-Tools nutzen könnte, wenn sie im Herbst zur High School ging, zuckte sie mit den Schultern. „Ich weiß, dass es eine Option ist, wenn ich sie brauche“, sagte sie. „Aber ich bevorzuge es, Dinge wie Schreiben und Mathe selbst zu erledigen. Ich verspüre einfach mehr Befriedigung, es selbst zu tun, als jemand anderem zu sagen, dass er es für mich tun soll.“